生态游戏:跟随儿童 跟随自然

编辑:ME个性网 发布时间:2019-11-25 浏览:

子旭:“再垒的时候垒矮点儿。”连乐:“我们可以用水泥把砖黏上!”嘉星:“不可,用水泥黏上就弄不开了,我们今后就不能玩积木了。”连乐:“我们可以用泥巴,这样既能黏上,想用的时候又能分隔。”

■课程建树·存眷国度级解说成就奖

▼▼课程故事

第二阶段:跟随自然,举办课程仿照。我们从儿童最感乐趣的自然摸索类课程入手,引领西席举办生成课程仿照。好比,发明孩子们对百果园里的生物出格感乐趣,西席就配合研念书籍《蚯蚓,影子和漩涡》,有效充分了理论认知。之后,通过对书籍中的摸索案例重复研究,警惕海外西席如何和儿童配合经验从室外到室内探究生物和周围情况干系的勾当,西席团结班级幼儿乐趣,支持幼儿探究,竣事后再作案例比拟,找出问题,研讨改造计策,然后再实验、再阐明,最后解读课程代价及儿童成长。在这个进程中,西席知道了完全由西席主导的课程和注重儿童自主的课程区别是什么,从而转变了方针式解说的传统认知,僵持课程跟随自然,依循儿童乐趣成长。

在实践中,我们慢慢摸索出“自然生成、幼儿主导、主题推进、师幼共建、深度进修、快乐生长”的课程实施路径。西席心中形成了一些共鸣:跟随儿童,跟随自然;读懂儿童,从调查开始;尊重儿童,从商讨开始;支持儿童,从课程开始;成长儿童,从游戏开始;调和生长,从生态开始。

(作者单元:山东省泰安市宁阳县葛石镇石集幼儿园)

山东省泰安市宁阳县葛石镇石集幼儿园办园之初,师资气力单薄,幼儿游戏勾当缺失,有必然的“小学化”倾向。借助内地得天独厚的“林果之乡”优势,该园2012年开始摸索生态游戏及游戏课程化,研究成就《农村幼儿园“生态游戏”课程实践摸索与研究》获2018年基本教诲国度级解说成就奖二等奖。

基于农村研究生态游戏,我们阐明近况发明,阻碍我们前进的最大坚苦是师资问题。我园公办西席仅占40%,且80%为中小学转岗西席,其余60%为聘任制非专业西席,大部门是高中及以下学历。这种现实,抉择了我们的课程要走一条既“促进幼儿全面成长”又“将西席引向研究性解说”的路子。

儿童作为学前教诲系统的焦点,他们的生长最需要的是什么呢?如何帮他们打造属于本身的“生态位”呢?我们在对这些问题的追索中发明,能促进儿童快乐康健生长的莫过于自然、游戏、同伴和成人的有效伴随。于是,我们提出了生态游戏课程——在“生态学”科学观、系统观、整体观理论指导下,将学前教诲系统中的“情况—游戏—儿童—西席—课程—家庭—社区”视作一个有机整体,僵持以儿童为主体,游戏课程化研究为焦点,扎基础土,建议“跟随儿童,跟随自然”,力促各个要素互融共生,构建学前教诲成长的生态系统,促进儿童身心全面调和成长。

在生态游戏课程理念下,沙巴体育,“快乐的小车”勾当,真正实现了课程来历于儿童,以儿童为本,促进儿童身心调和成长,同时也转变了西席见识,促进了西席的专业生长。

下一步,我们将进一步构建“尊重儿童,支持儿童深度进修与探究的园所文化”,增强对游戏中深度进修的研究,吸引更多家长和社区人员插手课程建树的场域,构建越发调和的“生态游戏”圈,真正实现“让生命调和成长”的课程愿景。

野:是一种个性,是自然的一种状态,是旺盛生命力的一种揭示。生态游戏课程建议遵循个性,回归自然,让儿童在开放、野趣、变革的情况中,享受冒险、亲近自然、释放个性、引发潜能、得到进修与成长。野,泛起了生命成长的多样性和本性化。

    ——编者

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